El gran tamaño de las clases y la insuficiencia de personal están obstaculizando la capacidad de los docentes para apoyar a los niños con necesidades educativas especiales y discapacidades, según una importante encuesta realizada entre docentes de escuelas públicas en Inglaterra (SEND).
Nueve de cada 10 (89%) de 10.000 profesores encuestados por el Sindicato Nacional de Educación (NEU) antes de su conferencia anual que comienza en Brighton el lunes dijeron que el tamaño de las clases era demasiado grande para ser “adecuadamente inclusivas”.
Cuatro de cada cinco (83%) dijeron que una cantidad insuficiente de personal de apoyo en el aula era una barrera para la inclusión, mientras que siete de cada 10 (69%) dijeron que la falta de acceso a servicios especializados también era un problema.
Un profesor describió la difícil situación de un estudiante atrapado en una lista de espera. “Tengo un chico suicida en mi clase que está en una lista de espera de seis meses sólo para ‘ver’ a un especialista”, dijeron. “¿Cómo puede ser eso?”
Uno de cada cinco (22%) encuestados dijo que confiaba en que recomendar a un estudiante para una evaluación, diagnóstico o apoyo les brindaría la ayuda que necesitaba, mientras que nueve de cada 10 (88%) dijeron que un plan de estudios “inapropiado” era al menos una especie de barrera.
Los hallazgos llegan poco después de que el Gobierno publicara un libro blanco, que describía planes para mejorar la inclusión en las escuelas ordinarias para garantizar que los niños con Send reciban un mejor apoyo como parte de una revisión radical del sistema de necesidades educativas especiales.
El secretario general de NEU, Daniel Kebede, advirtió que las escuelas ordinarias no tenían los recursos ni el personal para hacer frente a los niveles actuales de demanda y dijo que el dinero adicional prometido por el gobierno para financiar los cambios era insuficiente.
“Aunque la NEU apoya muchos de los principios del libro blanco, esta encuesta entre profesores muestra que las escuelas ordinarias simplemente no tienen los recursos o el personal para hacer frente al nivel actual de necesidades de los estudiantes”, afirmó.
Las escuelas necesitarán “significativamente más recursos” para hacer realidad las ambiciones del gobierno, añadió Kebede. Según el plan de financiación actual, la subvención de inclusión será de £13.000 para una escuela primaria promedio, el equivalente a un profesor asistente a tiempo parcial.
Según las propuestas presentadas el mes pasado por la secretaria de Educación, Bridget Phillipson, las escuelas ordinarias de Inglaterra evaluarán a los alumnos con necesidades especiales y desarrollarán planes de apoyo individuales, creando cargas de trabajo adicionales, antes de que los cambios entren en vigor en 2029-30.
El objetivo es ampliar el apoyo a muchos de los 1,3 millones de niños en escuelas públicas identificados con necesidades especiales que actualmente no cuentan con los Planes de Educación, Salud y Atención (EHCP) necesarios para el apoyo personalizado. En el futuro, sólo los niños con las necesidades más complejas calificarán para el EHCP.
El Departamento de Educación (DfE) proporcionará a las escuelas y universidades 1.600 millones de libras esterlinas durante tres años para mejorar la inclusión. Otros 1.800 millones de libras financiarán a las autoridades locales para contratar especialistas que visiten las escuelas y 200 millones de libras pagarán formación adicional de profesores.
Un portavoz del DfE dijo: “Este gobierno es muy ambicioso para todos los niños y es por eso que estamos avanzando para implementar una generación de reformas para poner la inclusión en el centro de la educación.
“Estamos apoyando a las escuelas y a los docentes con más recursos y habilidades a través de nuestra inversión de £4 mil millones para mejorar la capacitación de los docentes y el personal de apoyo en Send, garantizar que cada entorno educativo tenga fácil acceso a los expertos de Send y financiación directa para que las escuelas mejoren la inclusión”.
