Una nueva investigación realizada por la Universidad de Kansas ha detectado el papel de la memoria de trabajo para resolver el problema de las palabras para los estudiantes y sin estudiantes. Los investigadores encontraron que el uso de la intervención para mejorar la memoria de trabajo podría beneficiar a los estudiantes que luchan con las matemáticas.
La memoria de trabajo es una cantidad limitada de información que los humanos toman en la práctica y otras tareas. Esto juega un papel central cuando los estudiantes intentan resolver las palabras de las matemáticas. Para el estudio, los investigadores trabajaron con estudiantes de matemáticas y sin 207 estudiantes de tercer grado para descubrir cómo la memoria de trabajo afectó sus habilidades para resolver problemas de palabras.
“Al resolver el problema, la memoria de trabajo actúa como una pizarra mental, donde temporalmente y manipulamos la información necesaria para encontrar una solución”, dijo Michael Ora Vsko, profesor asociado de psicología educativa en la Escuela de Educación y Ciencias Humanas. “Estamos investigando si la memoria de trabajo funciona como mediador y moderador en los resultados que resuelven el problema matemático, que se compara con su papel en otros procesos académicos”.
Los estudiantes de muestra fueron asignados a las cuatro condiciones de tratamiento en las que usaron diferentes perspectivas para resolver los problemas de la palabra.
- Estrategias de empuje oral en las que los estudiantes enseñan preguntas, identifican números de círculo o cruzan información no relacionada.
- Una estrategia de énfasis visual que enseña a los estudiantes a usar aragrams que representan relaciones y cantidad parciales.
- Una estrategia oral y visual, que combina los dos primeros elementos.
- Solo una estrategia de material, que usaba el mismo material pero sin actividades motoras, como menores o diagramas.
Los estudiantes participaron en ocho semanas de intervención utilizando los términos asignados y fueron probados antes y después de su capacidad para resolver su memoria de trabajo y palabras. Los resultados muestran que la memoria de trabajo predice la capacidad de resolver el problema y las estrategias posteriores a la prueba que han reducido el estrés en la memoria de trabajo cuando obtuvieron experiencia.
“Sentimos que usando estos términos, puede mejorar el problema de las palabras de los estudiantes mejorando la memoria que trabaja”, dijo Osko. “Ayudaron a reducir la carga académica en la memoria de trabajo para aprender más información mientras trabajan para resolver problemas, o básicamente trabajar”.
El estudio fue publicado conjuntamente en el Child Neuropathology Journal con la Universidad de California Reverside y Deborah Red de la Universidad de Tennessee.
Los resultados posteriores a la prueba también confirmaron la importancia de la memoria de trabajo. Los estudiantes de memoria de alto trabajo también tienen puntajes altos para resolver el problema literal. Las estrategias, incluidos los indicadores clave, han reducido las demandas relacionadas con la memoria de la memoria, como identificar información clave o cruzar oraciones irrelevantes, y aquellos que han aumentado gradualmente la complejidad de los problemas, lo que mejora la memoria de trabajo en los estudiantes con problemas matemáticos. Sin embargo, a pesar de los beneficios de la intervención, los estudiantes sin matemáticas han realizado problemas de matemáticas permanentemente.
Oravsko dijo que las funciones ejecutivas de la investigación futura podrían descubrir aún más, como el papel de la memoria y la inteligencia artificial que trabajan para resolver el problema de las palabras, así como la promoción de la interferencia, que, en KU, se gradúan bajo la mente, el cerebro y la educación.
Osco dijo que este estudio se suma a la importancia de la memoria que trabaja en la literatura y se basa en el creciente cuerpo de conocimiento en la ciencia matemática. En ambos casos, la investigación puede ayudar a mejorar la orientación para ambos estudiantes que no luchan con las matemáticas. Agregó que siempre habrá estudiantes que no respondan a la guía general, y dar a los maestros mejores herramientas para ayudarlos es mostrar beneficios para todos los estudiantes.
“Si hay un área que nuestros maestros no suelen encontrar inicialmente, es una neurociencia educativa, porque simplemente no reciben capacitación”, “es difícil hacer estudios experimentales, pero descubrimos que cuando se toma el tiempo para hablar con los maestros, lo obtienen y comprenden los beneficios. Comprender la memoria de trabajo como una función ejecutiva y para los estudiantes que a menudo luchan con las matemáticas ayudan a reducir los matemáticos”.
